¿Los MOOC se tragarán a las Universidades?

Ante el impulso que llevan los MOOC (Cursos Masivos Abiertos Online), algunos opinan que terminarán tragándose a las universidades. Recordemos que los MOOC son iniciativas de profesores universitarios, quienes dictan cursos online de sus unidades curriculares o asignaturas de manera gratuita y sin exigir ningún requisito previo, a todos aquellos alrededor del mundo que lo quieran seguir.  El número máximo de estudiantes que ha tenido uno de estos cursos hasta la fecha ha sido 160.000 (Introducción a la Inteligencia Artificial por  Sebastian Thrun de la Universidad de Stanford). 

Quienes defienden la importancia del rol de las  universidades, recuerdan que la enseñanza es tan sólo una de las funciones de estas instituciones .  La segunda, quizás más importante aún que la primera, alegan, es la investigación. Y hasta llegan a defender la idea de que ese debería ser el único rol futuro de las Instituciones Universitarias.

Interesante debate  no hay duda; principalmente en este momento que en Venezuela se discute cómo adecuar estas instituciones a las realidades del país.  Democratizar el conocimiento es un punto crucial en esta anhelada transformación e implica, en mi punto de vista, crear vías que permitan el acceso de los sectores de la población que por razones varias no pueden acudir a los recintos universitarios.   Propuse en mi ponencia:   Los cursos masivos y abiertos online (MOOC) en el contexto de la transformación universitaria: Una estrategia para democratizar la educación de calidad., en el reciente Congreso de Informática  y TICL en la UBV,  abrir las unidades curriculares al público;  pero qué difícil es explicar una nueva tendencia en la Educación a Distancia, bajo los postulados del conocimiento libre, cuando todavía se cuestiona la calidad y validez  de esa modalidad, debate ampliamente  superado a nivel mundial ante la inmensa evidencia de estudios comparativos sobre la calidad de  la enseñanza a distancia.

UDACITY una universidad realmente abierta y a distancia

AI

En Octubre del año pasado se dio un evento muy trascendental para la educación a distancia en general y los cursos masivos online (MOOC)  en particular.  El profesor Sebastian Thrun de la Universidad de Stanford, investigador en el área de la robótica y  Peter Norvig, director de Investigación en Google, Inc  dictaron el curso Introducción a la Inteligencia Artificial  online - basado en una asignatura de Stanford - dirigido a la comunidad internacional, completamente gratuito y sin límite de matrícula. 160.000 se inscribieron en el curso y  lo aprobaron 23.000.

Como si no fuese suficiente tal hazaña, el Prof. Thrun nos vuelve a sorprender al anunciar que abandona sus clases en Stanford y se lanza en un nuevo proyecto en educación abierta y a distancia, Udacity - una universidad online abierta - que ya cuenta con una página web e inscripciones abiertas para dos cursos completamente gratuitos y el anuncio de otros venideros también abiertos para quien quiera aprender.  En sus propias palabras, refiere cómo la experiencia de su primer curso abierto y masivo lo marcó:

"El efecto que tuvo en mí fue realmente profundo.  Nunca pensé que esto iba a pasar. Siempre he pensado que yo estaba, en Stanford, la mejor universidad del mundo, y yo era un gran docente. Una vez hecho esto, no puedo volver a enseñar en la Universidad de Stanford de nuevo.  Es imposible.  Me siento como si hubiera una píldora roja y una píldora azul, y  puedo tomar la píldora azul y volver al salón de clases y enseñar a 20 estudiantes, pero me he tomado la pastilla roja, y he visto maravillas. Y hemos cambiado el mundo - creo - con la educación. Si podemos hacer que la educación sea gratuita para todo el mundo, accesible desde cualquier lugar, creo que podemos ayudar a las personas en el mundo en desarrollo, en África e India, y China, a  ser mejores  más fuertes, y creo que va a ser el núcleo de la nueva sociedad. Estoy muy entusiasmado con esto ".

NOSOTROS TAMBIÉN ESTAMOS MUY ENTUSIASMADOS

WELL DONE PROFESSOR THRUN KEEP DOING IT.

Podemos ayudar el profesor a lograr su meta:  500.000 estudiantes en su nuevo curso, divulgándolo la apertura de los cursos en:

 www.udacity.com

CS 101: CREANDO UN MOTOR DE BUSQUEDA

Professor David Evans y Professor Sebastian Thrun

CS373: PROGRAMAR UN CARRO ROBOT

Professor Sebastian Thrun

Syllabus disponibles en la página

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Para aquellos que no siguieron el curso anterior sobre Inteligencia Artificial, y quieren más información, les puedo decir que en este se  usó el video como principal recurso para impartir la instrucción, en entregas semanales puestas a la disposición en la página web usada como plataforma  para las  video-clases, de manera que cada estudiante pudiera acceder a los contenidos de cada tópico al ritmo más conveniente  para él.   La evaluación, tanto formativa como sumativa, se llevó a cabo igualmente online.   Los estudiantes contaban también con un fórum donde podían colocar preguntas a los profesores y leer aquellas formuladas por otros estudiantes y sus respectivas respuestas.   

Así que anímense, no es realmente difícil.  

LA MADRE DE TODOS LOS CURSOS MASIVOS ONLINE

George Siemens, proponente de la teoría conectivista de aprendizaje, Dave Cormier y Stephen Downes, editor de OLDdaily, acaban de anunciar un Curso Masivo, Abierto Online (MOOC) y gratuito por supuesto, que ellos mismos denominaron “La madre de todos los MOOCs”, y que contará con el apoyo de  nada más nada menos, 30 ilustres académicos, investigadores y pensadores innovadores de 11 países, cada uno con la responsabilidad de dictar una semana del curso que está previsto comenzar el 12 de septiembre de este año y finalizar en mayo del 2012, con una breve interrupción de 2 semanas durante las fiestas navideñas. 

Traduzco a continuación la oferta del curso:

Bienvenidos a Cambio: Educación, Aprendizaje y Tecnología!
[Para inscribirse en este curso, haga clic aquí!]    

       
Estar conectados produce cambios en el aprendizaje.  Cuando esas conexiones son globales, la experiencia de desarrollar el conocimiento se altera dramáticamente también. En los últimos cuatro años, un creciente número de educadores ha investigado sobre el proceso de enseñanza y el aprendizaje con miras a contestar preguntas críticas: "¿Cómo cambia el aprendizaje cuando los límites formales se reducen? ¿Cuál es el futuro del aprendizaje? ¿Qué papel juegan los educadores en este futuro? ¿Qué tipo de instituciones necesita  la sociedad para dar respuesta al hiper-crecimiento del conocimiento y a la rápida difusión de la información? ¿Cómo cambian los roles de los educandos y educadores cuando el conocimiento está en todas partes? "La búsqueda de las respuestas a estas preguntas nos llevó a la creación de lo que hoy se denominan cursos masivos abiertos online o MOOCs.  Tres de nosotros - George Siemens, Stephen Downes y Dave Cormier, hemos tenido más de 10.000 participantes en los diversos cursos que hemos dictado  desde 2008. La experiencia de aprendizaje ha sido increíble. Hemos perfeccionado nuestros enfoques pedagógicos, mejorado el software (bueno, en realidad, sólo Stephen hizo eso, y desarrollado una agenda de investigación en torno al aprendizaje en redes abiertas en cursos en línea.

Nos hemos sentido un poco incómodos siendo los únicos facilitadores de cursos abiertos - el conocimiento, después de todo, está conectado en redes.  Para hacer crecer el conocimiento es necesario aumentar la conectividad y la diversidad.

Así que decidimos apoyarnos en unos cuantos colegas para la puesta en marcha de una experiencia única. Resultado final: un MOOC que tendrá cada semana  como facilitar a un pensador innovador, investigador y estudioso. Más de 30 de ellos. De 11 países diferentes. El borrador del plan de actividades se encuentra disponible aquí. Estamos muy entusiasmados con la perspectiva de una experiencia de aprendizaje global. Invitamos a los participantes que "se escriben en el curso" mediante la creación de sub-grupos, redes y espacios personales para la interacción y el diálogo.

Si usted está interesado en participar, por favor inscribirse en el curso. Estaremos publicando más información en los próximos meses.

Un nuevo MOOC se anuncia - MobiMOOC

Se anuncia un MOOC (Curso Online Abierto y Masivo)  a llevarse a cabo del 2 de Abril al 14 de Mayo 2011; en esta oportunidad sobre Aprendizaje Móvil  - MobiMOOC, lo cual no nos sorprende, porque de acuerdo al  Reporte Horizon 2011, entre las tecnologías que mayor incidencia tendrán en el campo educativo dentro de un año o menos, están precisamente los artefactos móviles:

“La empresa Ericson ha proyectado que para el 2015, el 80% de las personas que accederán a la red internet lo harán a través de artefactos móviles, superando a los PC en número. En Japón, más del 75% de los usuarios de internet usan artefactos móviles como primera opción para acceder a la red. Esto tiene mucha relevancia en el área de la educación. Como artefactos multifuncionales e independientemente del fin para el que fueron creados (teléfonos inteligentes, Ipads, etc) son puertas de acceso a los contenidos y tapices sociales en la red. Los móviles incorporan varias tecnologías que tienen uso educativo, como por ejemplo: libros electrónicos y acceso a las redes sociales, que pueden ser integradas al aula como actividades de aprendizaje”

 Como abreboca les dejo la programación del curso y objetivo.

 Perfil Facilitadores

Objetivo: 

Lograr su actualización en lo que respecta al aprendizaje móvil, suministrándole herramientas para planificar, desarrollar e implementar una solución de aprendizaje móvil en su entorno, vía debate colaborativo e intercambio de conocimientos a través de diversas actividades de aprendizaje. 

El curso se inicia con conceptos sobre mLearning y se luego cubre una serie de tópicos relacionados con el mLearning.

Semana 1 – Introducción al mLearning

Semana 2 – Planificando un proyecto de mLearning

Semana 3 – m4d móviles para desarrollo   

Semana 4 – Líder en innovaciones de vanguardía

Semana 5 – Interacciones entre mLearning y una sociedad conectada por móviles

Semana 6 – mlearning en la Educación Básica y Diversificada

Sus anteproyectos de mLearning 

Qué es un MOOC

EC&I 831, CCK08, Critical Thinking, EdFutures, PLENK, NANEC, PLEK12, Story Telling.

Si Ud. al leer el título del post y la primera línea supo de qué se trata, quizás no le interese mucho este artículo, pero si no tiene la menor idea a qué se refieren, es porque no ha estado al tanto de uno de los eventos educativos más novedosos de la última década: los MOOC, que por sus siglas en inglés significa Curso Online Abierto y Masivo. Dejemos a Dave Cormier explicar con sus propias palabras qué es un MOOC:

Evolución de los MOOC

El término MOOC fue usado por primera vez en el 2008 en el contexto del e-learning cuando George Siemens y Stephen Downes definieron el tipo de curso que estarían dictando sobre Conectivismo y Conocimiento Conectivo - CCK08 (Siemens and Downes, 2008) ofrecido formalmente por la Universidad de Manitoba en el verano de ese año, para los estudiantes inscritos en el curso, pero también para todos aquellos alrededor del mundo que quisieran tomarlo sin costo alguno. Los estudiantes inscritos formalmente a través de la universidad tenían que completar y aprobar las tareas asignadas a lo largo del curso, recibiendo al final del mismo un certificado de participación y aprobación. Aquellos que no estaban inscritos formalmente, podían seguir las actividades a su propio ritmo y no recibieron certificación alguna. Pero hubo inclusive un estudiante que asistió al curso y su participación fue certificada por la institución a la cual pertenece. Hasta la fecha se han realizado algunos otros MOOC, bien sea de este mismo curso u otros que han seguido este mismo esquema y que fueron mencionados al inicio de este artículo.

En qué se fundamenta un MOOC

El MOOC está enmarcado dentro de lo que es la Educación a Distancia y de la actual corriente mundial de Educación Abierta: Tecnología libre, contenidos abiertos y libre conocimiento (Fini, 2009). Los MOOCs se diferencian de los cursos abiertos online previos por la masiva participación. Podemos mencionar como ejemplo que el curso CCK08 que describimos anteriormente contó con la participación de 2200 estudiantes. El MOOC se fundamenta también en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, que a su vez se asientan en todos los estudios sobre el uso educativo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) (Liu et al, 2009, JISC, 2009, c.p. Fini, 2009) y en los más recientes estudios sobre Gestión Personal del Conocimiento y la relación entre competencias para aprender y las tecnologías (Cigognini, 2009 c.p. Fini, 2009). Y no podemos dejar a un lado los aportes de la propuesta de Siemens (2004), Conectivismo y Conocimiento Conectivo sobre como aprendemos en la era digital.

La dinámica dentro de un MOOC

Una buena forma de presentarles cómo se llevan a cabo las interacciones dentro de un MOOC es leer el email que Stephen Downes le envió a los participantes del curso Critical Thinking y que tradujimos en un post previo que pueden acceder aquí.

Estudios y recomendaciones sobre los MOOC

A pesar de su muy reciente creación, existen ya algunos estudios aportando algunas luces sobre los MOOC. En un post anterior les traduje las conclusiones de un estudio sobre el CCK08, que pueden ver aquí. Otro estudio realizado por Fini (2009), autor ya citado en este artículo, puede ser consultado aquí, aunque no ha sido traducido aún.

Finalmente, estas son mis humildes recomendaciones:

Tomen un MOOC en lo que tengan oportunidad. La mejor manera de evaluarlos participando. La barrera del idioma ya no es un obstáculo desde que contamos con excelentes herramientas de traducción online. Vale la pena hacerlo, son gratis, divertidos y tejerán valiosísimas redes en varias áreas de conocimiento.

Si pueden, hagan un curso sobre Entornos Virtuales de Aprendizaje (VLA) antes de tomar el MOOC. Les ayudará a construir su propio ambiente de aprendizaje, lo que les asegurará el éxito, ya que en los MOOC los contenidos y los espacios de interacción están muy distribuidos en la red.

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Cormier, D. (2010). What is a MOOC (Video). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc&feature=related

Fini, A. (2009). The Technological Dimension of a Massive Open Online Course: The Case of the CCK08 Course Tools. IRRODL Vol. 10. No. 5. Disponible en: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/643/1410

Siemens, G. (2004). Una teoría para la Era Digital. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital

Resultados de una experiencia de Aprendizaje Distribuido

En el año 2008 tuve la oportunidad de participar en un curso abierto y masivo sobre conectivismo y conocimiento conectivo dictado por George Siemens, autor de la propuesta sobre la nueva teoría conectivista y por Stephen Downes, autor del famoso Blog OLDaily, y que tuve la oportunidad de escribir al respecto en este Blog.

Admito que no terminé el curso. Y no lo hice porque me sentí un poco perdida, bien sea porque nunca había estado en un ambiente de aprendizaje distribuido o por la flexibilidad y descentralización y uso de múltiples plataformas donde los recursos se encontraban distribuidos. No fui capaz de manejar esta alternativa de aprendizaje y en el momento me sentí mal por ello.

Con gran sorpresa me topé dos años después esta referencia de artículo en el Blog de Siemens ELearnspace, producto de un estudio realizado por tres docentes también participantes en ese curso y que revelan que mi experiencia y percepción durante el curso no fue única. Hice la traducción del resumen porque me parecen importantes las conclusiones (resaltadas por mi), a las cuales les daré mi propia lectura en un próximo artículo. El informe del estudio completo lo pueden accesar en este link (inglés)

Los ideales y la realidad de la participación en un MOOC (Massive Online Open Course - Curso Abierto Masivo Online)

• Jenny Mackness - Independent Consultant, Cumbria, United Kingdom
• Sui Fai John Mak - St George College, TAFE NSW-Sydney Institute, Sydney, NSW, Australia
• Roy Williams- University of Portsmouth, Portsmouth, Hampshire, United Kingdom

Resumen

CCK08 fue un evento único sobre Conectivismo y Conocimiento Conectivo en un Curso Abierto Masivo Online que se llevó a cabo en el 2008. Fue a la vez un curso y una red sobre la práctica y teoría conectivista emergente que George Siemens propone ser la nueva teoría de aprendizaje para la era digital. Su convocatoria y conducción la realizaron o por Stephen Downes y George Siemens a través de la Universidad de Manitoba, Canada. Si bien el evento no fue publicitado formalmente, más de 2000 participantes alrededor del mundo se registraron en el curso, de los cuales 24 se matricularon para recibir una certificación.

El curso ofreció una oportunidad única de conocer un poco más sobre cómo aprenden las personas en extensas redes abiertas, que ofrecen diversidad, conectividad y oportunidades para intercambiar conocimientos. Los estudiantes ejercen cada vez más su autonomía en lo que concierne a dónde, cuándo, cómo, qué y con quién aprender. Y para hacerlo seleccionan tecnologías independientes de aquellas ofrecidas en los cursos tradicionales. En el curso CCK08 esta autonomía fue promovida y el aprendizaje en el curso fue distribuida a través de varias plataformas.

Este trabajo explora las perspectivas de algunos de los participantes sobre sus experiencias en el curso, en relación a las características del conectivismo resaltadas por Downes, es decir, autonomía, diversidad, apertura y conectividad/interactividad. Los hallazgos de este estudio se obtuvieron a partir de una encuesta online enviada por email a todos los participantes activos y de los datos de una entrevista por email a entrevistados auto-seleccionados.

La investigación arrojó que la autonomía, diversidad, apertura y conectividad/interactividad son efectivamente características de un curso masivo abierto online (MOOC), pero que se dan paradojas difíciles de resolver en un curso online. Cuanto más autónomo, diverso y abierto es el curso y más conectados están los estudiantes, más se ve limitado su potencial para el aprendizaje por la falta de estructura, asesoría y moderación, normalmente asociadas a un curso online, y más procuran congregarse en grupos tradicionales, todo lo opuesto a lo que es una red abierta. Estas respuestas limitan la posibilidad de tener experiencias positivas de autonomía y diversidad. La investigación sugiere que el planteamiento de si una red abierta online puede ser fusionada con un curso, está aún por resolverse. Se requieren estudios con muestras más amplias, al igual que una investigación sobre las consideraciones éticas que deban ser tomadas en cuenta al probar una nueva teoría y práctica en participantes de un curso.