Los Medios y Materiales de Enseñanza

¿Hasta que punto las nuevas tecnologias están cambiando nuestra forma de aprender y de conocer?

Mapas de Aprendizaje

Los mapas conceptuales y mentales son quizás una de las herramientas y estrategias de estudio más efectivas con que cuenta um estudiante dentro de su repertorio de estrategias de aprendizaje. Como docente, lo he usado también para evaluar la consolidación y apropiación de los conocimientos de los alumnos, ya que me permite tener, a través de la graficación hecha por ellos de un tema determinado, un insigh del proceso.

Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

Curriculo Básico Nacional
Currículo Nacional Bolivariano
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano
Caracas, septiembre 2007






Proyecto Educativo
Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana
(en discusión)


Subsistema de Educación Inicial Bolivariana:
Currículo y Orientaciones Metodológicas
(En discusión)

Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana:
Liceos Bolivarianos:
Currículo
(en discusión)

LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
POLÍTICAS, PROGRAMAS Y ACCIONES
“CUMPLIENDO LAS METAS DEL MILENIO”
(2004)

Blogs y aprendizaje

Blogging and Learning

From: Downes, 10 months ago





Stephen Downes presentation to the
Association of Independent Schools,
North Sydney, Australia,
September 15, 2006

Herramientas para la investigación social

“Lo que es bueno para el pavo es bueno para la pava”, dicen. Pues lo que es bueno para la investigación de mercadeo puede ser bueno también para la investigación social. Como vimos en el post anterior, el aporte de la herammienta RSS al área educativa es considerable, principalmente en lo que respeta a la investigación educativa. ¿Pero y qué me dicen de estas otras herramientas que el mundo de los negocios usan para monitorear lo que se dice sobre sus empresas y productos? ¿Podría la investigación social sufrir un giro importante con el uso de las herramientas de monitoreo online?

Alerta Google (Fase Beta): Las alertas de Google se envían por correo electrónico, cuando aparecen artículos de noticias online que coinciden con los temas que ha especificado.

Technorati: Busca en fotos, videos y Blogs, lo que se dice respecto a un determinado tema y permite, a quien se registre, recibir una lista de alertas cada vez que mencionen el tema, e general o en páginas webs determinadas.

Co-mments: Rastrea los comentarios colocados en un blog. Se maneja a través de Marcadores/Favoritos de los browsers.

Blogpulse: Crea gráficos de tendencias de acuerdo a un tópico dado, rastrea las conversaciones entre bloggers sobre una detreminada historia y aún en fase Beta, el perfil de un blogger.

Keotag: Centraliza en un solo site el rastreo de Tags en los diferentes motores de búsqueda

Boardtracker: Hace lo mismo pero en Foros. Y de registrarse también puede producir alertas de temas.

En Market Pilgrim pueden ver las 26 herramientas gratuitas que usan las empresas para monitoriar lo que se habla sobre ellas.

Uso educativo de la aplicación RSS

La sindicación de contenidos RSS: La nueva aplicación que arrasará en Educación
(extraido del artículo: RSS: The Next Killer App For Education by Mary Harrsch).

Puntos fuertes del RSS:

• La sindicación de contenidos da a los usuarios la posibilidad de comunicar información a cualquiera que esté interesado en un determinado tema, poniendo énfasis en contenido dinámico, eficiente entrega y distribución a medida. Frente a las páginas personales representa una ventaja crucial.
• Un simple repaso a las potencialidades del RSS:
  • Las noticias de tu campo de interés entregadas en el escritorio de tu ordenador.
  • Alerta sobre actualizaciones de los websites de interés sin vistarlos previamente.
  • Comunicador de la información que un educador quiere compartir con el resto.
• Una muy sencilla implementación del código XML que alimenta al RSS conpuesto de una sencilla línea de código para sindicar cualquier contenido en html ya existente.
• Los usuarios pueden decargar fácilmente lectores para recibir las noticias y actualizaciones a las que desean suscribirse si manejar complicadas listas de correo...
• Extraordinariamente sencilla para no expertos. Los servicios de Weblog que generan RSS automaticamente eliminan cualquier necesidad de aprender nada nuevo.
• Otros servicios como Moveable Type, pueden instalarse gratuitamente en el caso de organizaciones sin ánimo de lucro.
• El mundo RSS está en contnua expansión. Organizaciones como Syndic8 catalogan hasta 13.000 canales. Otras como myRRS pueden utlizarse para crear RSS con el website elegido.

Aplicaciones del RSS para educadores:

• Creación de comunidades on lines específicas sobre especialidades científicas, docente, de investigación etc... la ventaja del RSS para este tipo de comunidades sobre otras altenativas, es la posibilidad de suscribir cualquier experiencia docente similar e intercambiar materiales, avances, a través de la sucripción de noticias y de la publicación de resultados que aprovechan una amplia colección de materiales docentes existentes en la red. Generalmente, todos vivimos experiencias únicas o encontramos soluciones que pueden beneficiar a otros. No existe ninguna norma que dicte que solamente los editoriales de libro de texto puedan crear materieales escolares o sugerir como utilizarlos.
• Sucribirte a noticias y novedades de tu campo de especialidad sin navegación diaria por los cientos de sitios que las producen. Puedes ahorrar tiempo en la preparación de tu clase si te suscribes aquellos medios especializados que te facilitan la información necesaria para ello de cualquier tipo.
• Mejorar la conectividad entre investigadores que no se conocen entre sí y aprovechar en beneficio propio conocimientos especializados de terceros con su consentimiento.

  La sindicación en formato RSS permite a todos compartir comentarios, titulares de noticias, enlaces a articulos recientes, descripciones e imágenes. esta información esta disponible no solo para otros proveedores de contenidos web, sino también para usuarios de una variedad de aparatos tales como PDAs, teléfonos móviles, alertas por correo electrónico, buscas por voz... Tal amplia difusion es posible porque XML, en vez de ser un lenguaje tipo html, es una herramienta de base de datos.

Realizar los beneficios potenciales de la Sindicación

Tal como queda citado, RSS nos ofrece una nueva vía a través de la cual podemos rápidamente identificar información realmente valiosa dentro de la enorme ola de información y datos que hoy caracteriza a Internet. Noticias relacionadas con nuestra especialidad, ofertas de trabajo, reconocimientos, nuevos fondos para la investigación etc etc. Los webmasters pueden revisar y seleccionar noticias para portales de noticias hechos a la medida de los interéses de sus usuarios, para ayudarles a mantenerse al día con los nuevos acontecimientos y descubrimientos dentro de su campo de especialización. Stephen Downes (2003) recientemente definió un formato RSS que permite la sindicación de objetos docentes. Dicho formato (RSS-LOM) permite la distribución de objetos docentes a cursos sin tener que dependerse de las bibliotecas de recursos docentes ofrecidos por sistemas de gestión de la docencia. También les permitirá a los autores distribuir sus nuevos objetos docentes sin la intermediación de un editorial.

Para ayudar a desarrollar las ventajas de la sindicación, si veo un sitio cuyos noticias me interesan pero que no dispone de un enlace XML, le envio un mensaje de correo electrónico al webmaster del sitio en cuestión, con información sobre RSS, enlaces a algunos recursos básicos, una explicación sobre cómo me gustaría aplicar un alimento de noticias de su sitio, y un enlace a un portal de noticias de uno de mis estudiantes.

Dave Winer, creador del sistema de alimentación My UserLand y uno de los que más han contribuido a la especificación RSS, cita su periódico virtual como un ejemplo que qué contenidos sindicados pueden ofrecer. Según Winer se puede resumir las ventajas de RSS en tres palabras: Selección, Adaptación y Comunicación.

Las implicaciones de la sindicación de contenidos para la comunidad académica son muy importantes, sobre todo desde el punto de vista de expanión del alcance de contenidos publicados por uno mismo. La tecnología RSS logra crear una puente entre contenidos web aislados y consumidores interesados en la información que éstos ofrecen. Al llegar a un público global, la sindicación transforma la "voz solitario" de una página web en un dialogo internacional con otras personas interesadas en el mismo tema tratado.

This article was originally published in The Technology Source (http://ts.mivu.org/) as: Mary Harrsch "RSS: The Next Killer App For Education." The Technology Source, July/August 2003. Available online at http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2010

Listado de recursos RSS para educación: Recomendamos la página de Stephen´s Web sobre este tema.

¿Sabía Ud.?

Tendencias e Impactos del E-Learning 2.0 de Stephen Downes

Presentación de Stephen Downes en la Conferencia Internacional sobre OpenCourseWare (Cursos Abiertos) y E-Learning, que tuvo lugar en Taipei, Taiwan en Junio 11-13, 2007




Video Google de la Presentación

http://www.slideshare.net/Downes/trends-and-impacts-of-elearning-20

Edu 2.0 - Sistema de Gestión de Web Educativas

Edu 2.0: La Educación para la nueva generación
Una novedad en hospedaje de sistemas de gestión de Web gratuitas: Edu 2.0

Este sistema recién lanzado ofrece un sistema de páginas web gratuito para el proceso de enseñanza/aprendizaje. Es un sistema de hospedaje de web disponibles desde cualquier dispositivo que pueda correr un motor de búsqueda. Cualquiera puede enseñar y/o aprender usando el sistema, bien sea en una escuela, en el hogar, etc.

¡Qué importante reflexión!

Un queridísimo amigo profesor me comentaba hace poco, con la humildad que caracteriza a los grandes hombres, que no estaba seguro si sus 30 años de ejercicio profesional representaban 30 años de experiencia o 1 año de experiencia y 29 años repitiendo lo mismo.

¡Qué importante reflexión!

Resumen y Links de las Charlas de la Conferencia sobre el Futuro de la Educación

Tal como les prometí, a continuación les coloco los enlaces para las presentaciones de los expositores en la conferencia sobre El Futuro de la Educación 2007:




Technology and Higher Education — Pedagogy for self organised learning systems
Presentatició de Sugata Mitra

Dave Snowden's Keynote
Presentación Dave Snowdenincludes 3 sessions: 1) Chris 2) Dave C. 3) Dave S. (starts around the 1.02 mark)

The City as Classroom
Presentación Derrick de Kerkhove

Cultural Mutations
Presentación de Rene Barsalo

Knowledge Beyond Authority
Presentación de David Weinberger

My seatmate lives in China: The Imperative for Global Collaborative Projects Abstract
Presentación de Vicki Davis
Presentación en Slides


The Future of Teacher Professional Development: Re-Connecting People and Practice
Presentación de Chris Sessums includes 3 sessions: 1) Chris 2) Dave C. 3) Dave S. (runs from beginning to the 35 minute mark)

Snowclones, Clichés and Memes
Presentación de Dave Cormier includes 3 sessions: 1) Chris 2) Dave C. 3) Dave S. (starts around 35 minute mark)

The Future of Teacher Education: Herding Cats and Chasing Targets
Presentación Cheri Toledo(runs until the 35 minute mark)

Homo Contextus: connected human and the future of education
Presentación Teemu Arina
Presentación de Slides
(starts around the 36 minute mark)


Openness and the Future of Education
Presentación de David Wiley

Computerized, networked, free, open and oppressive education?
Presentación de Teemu Leinonen
(starts around the 1 h 20 min. mark)

Open Educational Resources and Practices
Presentación de Leigh Blackall Elluminate session archive (starts at 1 h 56 min mark)

The Transformation of Learning in Universities through Online Education?
Presentación de MaryFriend Shepard

Participatory Education
Presentación de Jay Cross
Elluminate session archive (starts at the 37 minute mark)

The Biggest Picture
Presentación de Mark Oehlert

DIY Educators Gone Wild: Where are the Instructional Mash-Ups?
Presentación de Brian Lamb
Elluminate session recording (begins at the 31 minute mark)
http://openconnectedsocial.learningparty.net/wiki/page/Mashups

FOE2007 - Future of Education 2007 - El Futuro de la Educación 2007

FOE sign
Originally uploaded by tgtsfkncld.

Tremenda noticia por George Siemens de la Universidad de Manitoba, CA. La Conferencia sobre el Futuro de la Educación (FOE) comienza en Junio 4.

Audio introductorio de bienvenida: http://www.elearnspace.org/media/FOE2007/intro.mp3

El link para inscribirse en el evento:
http://umanitoba.ca/learning_technologies/conferences/foe/

y el calendario del evento: http://umanitoba.ca/learning_technologies/conferences/foe/schedule.php

¡Qué es una wiki?

http://creandowikis.wikispaces.com/INTRODUCCIÓN
Un wiki es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de un wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de un wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un historial de cambios que permite recuperar de manera sencilla cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.Wiki también se puede referir a una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona.Un ejemplo que todos conocemos sobre un wiki sería la Wikipedia, la enciclopedia libre plurilingüe basada en la tecnología wiki que escribe de forma colaborativa por voluntarios, permitiendo que la gran mayoría de los artículos sean modificados por cualquier persona con acceso mediante un navegador web.

(En el espacio de las TIC a la izquierda, encontrarás el link de esta wiki que contiene todos los tutoriales/guías para crear wikis fácilmente)

La importancia de la planificacón

Muchas veces, la experiencia nos lleva a obviar la etapa del planificación de una clase. Sin embargo deberíamos tener siempre presente que ninguna situación es igual a otra. Los elementos que intervienen en el sistema educativo son tantos, que siempre habrá alguno que varíe. Ningún grupo es igual a otro. Y si cambia el perfil obviamente habrá de variar todo lo demás.

Entiendo que toma tiempo, se calcula que para una cada aula, el profesor deberá dedicar al menos una hora de planificación, pero es la única forma de optimizar la instrucción.

Como anécdota, he encontrado varios sitios web donde se pueden solicitar planificaciones por encargo, con su debido costo por supuesto. Francamente, nunca pude imaginarme que se podría delegar esa función y más aún comprarla.

La comprensión de la Lectura

Dos puntos de vista sobre qué factores tienen mayor incidencia en la comprensión de la Lectura. El profesor Ricardo Dolorier Urbano creador del Método Dolorier para la Enseñanza de la Lectura Comprensiva, entrevistado por Ernesto Hermoza, aboga por la "entonación" y el profesor. El Banco Mundial, en el documental "Minuto", insiste en que es la velocidad de la lectura lo que más influye en la comprensión y por supuesto, el profesor. Saquen sus propias conclusiones.

VideoYouTube

VideoYouTube

El equipo de Digital Ethnography

Prof. Wesch de la Kansas State University presenta a su equipo de estudiantes y facultad, donde llevan a cabo su proyecto de explorar y extender las posibilidades de la etnografía digital. Tal como él lo explica, su grupo de trabajo investiga el fenómeno cultural de YouTube y lo hacen con observación participativa, es decir intervienen en el estudio. Ellos son los creadores del exitoso Video "The Machine is us/using us".

Digital Ethnography
YouTubeVideo

Metodología del aprendizaje por proyectos y las TIC

Esta estrategia de instrucción es una metodología completamente centrada en el estudiante, quien puede ir desde la selección del tema, hasta la administración de la tarea y responsabilidad de su aprendizaje. Es una herramienta básicamente de trabajo grupal con autonomía en el uso de recursos dentro del aula. La clase puede realizar diferentes proyectos simultáneamente y luego intercambiarse. Ahora bien, si el docente se apoya en las nuevas tecnologías de información y comunicación estas experiencias se enriquecen mucho más y se hacen más interesantes para los alumnos. Los beneficios son evidentes:

A. Mejorar la habilidad para resolver problemas y tareas complejas. B. Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. C. Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php D.Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de Proyectos. E. Promover el que se asuma mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.

En EDUTEKA promueven cuatro modalidades de Aprendizaje por Proyectos:

• Proyectos de Clase : con los que se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas; además de afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas.
• “WebQuests” :proyectos que en su desarrollo emplean recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos.
• Proyectos Colaborativos : se llevan a cabo en ambientes grupales que cruzan fronteras, en los cuales, docentes y estudiantes de diferentes planteles educativos comparten proyectos, ideas y opiniones en áreas diversas.
• Actividades para aprender Informática : proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar competencia en el uso de las distintas herramientas informáticas.

¿Porqué no se echan una miradita por los proyectos? No hace falta sino hacer clic con el mouse. Así de simple.

Eduteca / Proyectos

To elicit

La palabra “elicit” no tiene correspondencia exacta en español. Normalmente se traduce con obtener información, pero realmente es más bien hacer evocar la información. El término se usa en el ámbito educativo inglés para denominar el método de interrogar al alumno sobre lo que ya sabe y determinar el punto de partida para empezar un tema. En español usamos el término activar conocimientos previos. Pero no solamente logran la evocación de información, sino que con una técnica de interrogación muy efectiva llevan al alumno exactamente al punto de inicio de la planificación de la clase. Si a eso sumamos que los expertos profesores parten del principio que los alumnos saben mucho más de lo que creen y que además puedan dar académicamente mucho más de lo que admiten, una clase rinde dos. No es fácil dominar el método, el secreto está en el arte de preguntar y en el dominio de la entonación. Lo he intentado, pero hay que ser inglés definitivamente. Me quito el sombrero.

La Caja Negra

Estoy teneniendo una experiencia fantástica. Ocupando el lugar de estudiante en una Maestría que estoy realizando, me está permitiendo sondear mi propia mente en situación de aprendizaje. Un estudio de caso donde yo soy la muestra, el objeto de la investigación, el observador, enfin todo. Hasta ahora todo parece apoyar el enfoque constructivista, pero hay algo, algo ... que todavía no puede precisar y que no encaja allí en este enfoque. Seguiremos informando .....

El Rincón de las TIC

Inauguramos hoy un nuevo espacio que pretende ayudar a promover el uso de las nuevas Tecnologías de Investigación y Comunicación. Se trata, tal como lo refiere el título, de un espacio con enlaces a webs y publicación de podcasts que expliquen muy facilmente cómo crear las herramientas TIC de uso educativo, así como de nuevos conceptos de uso en la Web 2.0

Una pequeña pregunta para el Hombre y un gran dilema para la Humanidad - Parte II

Pero hay algo muy importante qué resolver antes de que los usuarios conectados puedan decidir sobre la permanencia y evolución en la Web 2.0 o la transición a la Web 3.0. Algo que ha estado mucho tiempo allí, esperando ser analizado y explicado y que obligatoriamente deberá ser retomado.

Lo que nos permitió pasar de la Web 1.0 a la Web 2.0 en cuanto a contenido lingüístico, fue el ser factible de usar algo parecido al método empleado en el análisis del discurso: Extraer todo los formalismos y dejar expuesta tan sólo la pura intención del emisor, idem a: La creación de un lenguaje XML de puro contenido liberado completamente de formas. Ahora bien, para ir a la Web 3.0 necesitaremos otro lenguaje que libere la comunicación de las anclas de las lenguas y de los códigos establecidos, así como de sus normas.

Y esa es justamente otra pregunta que el Hombre ha postergado contestar y que se refiere al lenguaje mismo.

El Hombre siempre se ha preocupado por entender el fenómeno del lenguaje. Y no es para menos; el lenguaje es una de las manifestaciones más sorprendentes del Hombre. Su fin comunicativo le permitió afirmar su carácter individualista dentro de la estructura colectiva de la sociedad; pero también permitió al colectivo de los individuos transmitir los conocimientos adquiridos a las siguientes generaciones, evitando que estas tuvieran que redescubrirlos una y otra vez. Gracias a ello, la especie humana sobrevivió, se desarrolló y predominó sobre todas las demás.

Desde la Grecia Antigua hasta nuestros días, muchas escuelas se dedicaron a reflexionar sobre el fenómeno de la comunicación a través del lenguaje. Pero creo que pocas quisieron ahondar realmente en su esencia. Ferdinand de Saussure a finales del siglo IX y principios del XX, puso el dedo en la llaga cuando asomó una explicación para las diferencias entre las lenguas y admitió lo que pare él era una de las dicotomías del lenguaje: La Sustancia y la Forma. La Sustancia sería la masa de pensamientos, sentimientos y vivencias, comunes a la humanidad entera y que entendemos como la realidad (la matrix?). La Forma sería lo que cada pueblo tomaría de esa sustancia para elaborar un sistema de formas y relaciones. Esta explicación de Saussere se puede ilustrar fácilmente con el ejemplo de la plastilina. Esta sería la Sustancia, materia amorfa que se encuentra a libre disposición. Con ella se hacen figuras que dotamos de sentido y significado, aunque no siempre bien logradas y fáciles de interpretar. Es fácil comprender porqué los críticos de Saussure, sus seguidores y hasta él mismo, decidieran colocar en el congelador esta discusión sobre la Sustancia del lenguaje, ya que la misma alejaba su comprensión del campo de la lingüística y se enfocaron de allí en adelante solamente en el estudio de la Forma del lenguaje que, a pesar de poseer también un carácter abstracto, se podía realizar en objetos concretos: Fonemas, morfemas, sintagmas, enunciados, significados, clases semánticas, etc. De hecho, este nuevo enfoque atrevido y moderno de lo que quedaría fuera del paréntesis de la discusión, es decir la Forma del lenguaje, permitió los avances en la investigación y generalización del fenómeno lingüístico.

¿Cómo se relaciona esto con los estadios de la Web? Sencillamente en que para avanzar debemos contestar primero la eterna pregunta formulada ahora de otra manera y dentro de otro contexto. ¿Está el Hombre dispuesto a renunciar a su individualidad para dar paso a una forma de comunicación sin hablas ni normas? O debemos conservar la individualidad y ceder la función de la mediatización a cerebros artificiales altamente inteligentes?

Una pequeña pregunta para el Hombre y un gran dilema para la Humanidad - Parte I

Para entender con propiedad el gigantesco paso que la Humanidad está a punto de dar y que comenzamos a visualizar con las extraordinarias expresiones y reflexiones que están surgiendo sobre la Web 2.0 y Web 3.0, es vital ubicarnos en el contexto de la discusión que actualmente se lleva a cabo sutilmente en la arena ideológica y digo sutilmente porque no es percibido fácilmente por la mayoría: Se trata del debate sobre individualismo vs colectivismo y el futuro de la Humanidad.

Es de lamentar realmente que el interés por las obras de ciencia ficción haya decaído tanto; escritores tan dotados como Arthur C. Clark, Aldoux Huxley e Isaac Asimov, habían ya planteado que el futuro de la Humanidad dependería de la respuesta a esta interrogante. En el libro Fundación y Tierra de Asimov, el personaje Trevize, hombre de la Fundación, tendría la titánica tarea de escoger si la humanidad debería seguir el modelo del Imperio Galáctico existente o el de Gaia, un planeta superorganismo, con una mente y personalidad comunes, es decir, una conciencia global común. Trevize escoge a Gaia, como única forma de que la Humanidad pueda sobrevivir.

No es la primera vez que se le pide a un hombre escoger sobre el futuro de la Humanidad. Ya nos cuenta la mitología griega que la famosa Esfinge de Tebas le formuló a Edipo un acertijo, que él contestó correctamente. La Esfinge al escuchar la respuesta de Edipo se suicida y mucho me temo que si este hubiera sabido en ese momento el terrible destino que le esperaba, hubiera hecho lo mismo. El verdadero enigma de la Esfinge, para mi, no está en el acertijo en si, sino más bien en saber si se trata de una pregunta y de por qué Hera, esposa de Zeus, le pide al monstruo ir a Tebas y que la formule: ¿Qué criatura tiene cuatro patas por la mañana, dos por la tarde y tres por la noche? Y finalmente, porqué la esfinge se suicida al oír la respuesta de Edipo: El hombre. La mitología no nos da ninguna pista, así como tampoco arroja mucha información sobre esta Diosa, más allá de descripciones de cómo le hacia la vida imposible a todas las amantes de Zeus, su esposo, razón por la cual seguramente se le relaciona con el Matrimonio y de sabotear los 12 trabajos de Heracles. Eso si, es extraordinario que haya conducido, junto a Poseídon, Atenea y Apolo un intento para destronar a Zeus, quien luego de un breve castigo la perdonó. No se trata entonces de una Diosa cualquiera la que manda a formular tan extraordinaria pregunta. En todo caso, para mí el dilema es que la respuesta alternativa bien hubiera podido ser: La Humanidad.

¿Cómo visualizamos entonces la sociedad del futuro? Seguiremos la postura que nos lleva a actuar y pensar de modo independiente, con respecto a los demás o frente a normas establecidas u optaremos por otras actitudes y comportamientos basados en la creencia que la unidad básica de supervivencia recae en un grupo, no en el individuo y de que el bien del grupo es más importante que el bien individual. Gracioso es, que esta vez no le haremos la pregunta a un hombre sino a la Máquina - la máquina somos nosotros los que ya estamos conectados - y que de su respuesta depende si evolucionaremos en la Web 2.0 o haremos la transición a Web 3.0.

¿Qué tal un poco de Semántica en la Pragmática?

Web Semántica Web 3.0: lo que viene

Reglas de la Pragmática en el discurso natural

Máximas de la Pragmática, de acuerdo al filósofo Paul Grice, que rigen la conversación en lenguaje natural.

Máxima de Cantidad - está en relación con la cantidad de información que debe darse. Incluye dos submáximas:
1) Haga que su contribución sea todo lo informativa que el intercambio requiera.
2) No haga que su contribución sea más informativa de lo que el intercambio requiera

Máxima de Calidad - se refiere a la verdad de la contribución, que se especifica también en dos submáximas:
1) No diga lo que crea que es falso
2) No diga nada de lo que no tenga pruebas adecuadas.

Máxima de Relación (o relevancia) - comprende la máxima que Grice denomina «vaya usted al grano», haga su contribución relevante

Máxima de Manera (o modo) - la supermáxima es «Sea usted claro» y comprende cuatro submáximas.
1) Evite la oscuridad
2) Evite la ambigüedad
3) Sea escueto
4) Sea ordenado.

No obstante, con frecuencia estas máximas no se cumplen. De hecho, se suelen romper de forma intencionada para transmitir información de forma no literal (mediante la ironía, por respeto, etc.) y para generar la producción de sobreentendidos y presuposiciones (mecanismos de interpretación que van más allá de lo manifestado en los enunciados).

Wikipedia

Conferencia sobre Conectivismo

Finalizaron ayer las exposiciones en la Conferencia sobre Conectivismo, nueva teoría sobre el aprendizaje. Las intervenciones estuvieron excelentes. Diana Oblinger nos puso al dia sobre el nuevo alumno y los nuevos espacios de aprendizaje. Will Richardson sobre los cambios en la enseñanza visto bajo la perspectiva del profesor. Terry Anderson sobre la metodología de investigación en la Educación hoy. Stephen Downs nos hizo conscientes de la importancia de volver a mirar lo ya que conocemos sobre el aprendizaje bajo otra perspectiva. Y finalmente, Bill Kerr hizo una válida crítica al Conectismo. Comparto algunos link de los videos en Google, Slide y link para audio:

George Siemens Slide presentation
Bill Richardson Google Video
Diana Oblinger Google Video
Bill Kerr Google Video
Stephen Downes Google Video
Terry Anderson Link a la página moodle para audio Google Video

El conectivismo

Estoy enfiebrada con esto del Conectivismo. Se siente raro cuando se lee lo que alguién más escribió y que resulta exactamente lo que uno piensa. Como si hubieran leído nuestra mente. ¿O será que si la han leído? La mía y la de muchos, quizás. Conectando gente, conectando ideas, enseñando a la "maquina". Después de todo, uno lee en la "máquina". ¿Porqué la sorpresa entonces?

Web 2.0 The machine is us/ing us from Digital Ethnography

Web 2.0 The Machine is us/ing us


Simplemente "awording and pragmaticful", el concepto Web 2.0 explicado en 4,5 minutos. Estamos cambiando, el mundo está cambiando... ¿Pueden verlo?




Creadores: Digital Ethnography

Tengo una Licencia para Educar

Soy Licenciada en Educación, por ende, tengo una licencia para educar, me han dado una licencia para educar. Interesante. Debería decir, estoy licenciada y no, soy licenciada. Tengo una Licenciatura es más dificil. Si tengo una licenciatura es que he pasado por un proceso de licencia; entonces ¿tengo un proceso de obtención de licencia? No garantiza esto que la tenga.

Jámas digas "perder peso"

He llegado a la conclusión que "perder peso" es un contrasentido. ¿Cómo puede nuestra mente procesar tal información? Sino fíjense:

Pierdo el tren, el avión, los estribos, la serenidad, el trabajo, la lucidez, las llaves, una oportunidad, etc. etc. etc.

¿Qué quiero decir con esto? Que todo lo que se pierde, se ansía no haberlo hecho y se desea recuperar. Hubiera deseado no perder el tren ni el el avión, no perder nunca los estribos. Diosito, mi trabajo si que no, ni la lucidez. Las llaves, qué problema y lamento perder una oportunidad.

¿Se dan cuenta? No se pierden voluntariamente las cosas y nos proponemos recuperarlas.

Pues bien, entonces porqué queremos "perder peso", no tiene sentido. Antiguamente, sólo queriamos adelgazar, es decir, vernos más delgadas, finas; menos centímetros, no menos kilos. ¿Contaminación angloxajona? Puede ser, pero es que a ellos tampoco les beneficia. Sospecho que se trata de una confabulación de la industria alimenticia junto con los medios. Sino porque se usaria una expresión para la cual el cerebro tiene registrado un subsecuente comando: RECUPERAR!!!!!!!!!! No existe un deseo de perder. No es una acto voluntario. Si deseara deshacerme de un sombrero viejo y feo, diría: me voy a deshacer, destruir, eliminar el bendito sombrero; nadie en su sano juicio diria: voy a perder mi sombrero que no me gusta, porque perder equivale a lamentar la ausencia de algo y dispara el deseo de recuperarlo. CON RAZON PERDEMOS UNOS KILOS PARA VOLVER EN SEGUIDA A RECUPERARLOS.

¿Apuntar o demostrar?

Pues vaya sorpresa. Acabo de leer que etimológicamente "enseñar" significa "acto de indicar el camino a seguir. Y yo que pensaba que era "demostrar a través de señas como se hacía algo".

La palabra "enseñar" proviene del latin:
insignare = in (en) + signare (señalar hacia arriba)

por lo que los expertos deducen que significa "acto de indicar el camino a seguir" ya que:
signare = signum (seña, marca, indicación) y
signum = sek (palabra indo-europea que significa seguir)

No me queda muy claro porqué se deriva el significado de "mostrar a alguién un camino" y no el de "uso de lenguaje corporal para indicar algo". El problema pareciera estar en el significado de la palabra de origen indo-europea "sek" (seguir), la cual no me parece muy concordante con el signficado de las palabras que se derivaron posteriormente del latín (signum, seña, indicación, marca).

De acuerdo a la interpretación de los etimólogos, enseñar sería entonces indicar al alumno qué camino debe tomar. Esto trae importantes repercusiones a nivel de internalización del concepto enseñanza, ya que pensamiento y lenguaje son dos elementos de un todo que no puede disociarse y considerarse por separado. El pensamiento se traduce en lenguaje y el lenguaje a su vez dispara significados y procesos mentales o pensamientos.

Asumo entonces, que en el proceso de enseñanza hay un sujeto - el maestro - que sabe hacia donde quiere o debe dirigirse otro sujeto - el alumno. Bajo el enfoque constructivista el rol de este maestro "fiscal de tránsito" le va como anillo al dedo al facilitador, quien es el responsable de proveer las experiencias de aprendizaje que el facilitador y el sistema educativo consideran que el alumno necesita. En este sentido las experiencias serían direcciones u orientaciones para que el alumno se enrute en el camino de apropiación de conocimientos. Obviamente, la llegada a ese destino dependería de muchos factores, siendo el más importante en mi opinión, la decisión tomada en el punto de partida sobre el rumbo a seguir, decisión que el maestro y el sistema educativo asumen por el alumno.

Hechas estas reflexiones, aún no me queda claro porqué se usó la expresión in signare (señalar hacia arriba) para "enseñar". ¿Por qué hacia arriba? ¿Alusión al camino cuesta arriba que le espera al alumno? ¿O una evocación al "espiritu santo" como fuente de inspiración?